习近平主席强调，广大港澳青年不仅是香港、澳门的希望和未来，也是建设国家的新鲜血液。划出香港青少年参与政治生活和社会事务的法律框架，培养香港青少年自觉遵法守规的意识，引导他们自觉做爱国爱港的好市民。

教育立德树人，功在当代、利在千秋，是百年大计。考虑到高中教育、高等教育的公共属性相对较低，财政不可能“大包大揽”，要进一步厘清国家、学校、个人的责任，突出权利与义务相匹配，建立目标统一、激励相容的投入机制。

发展“互联网+教育”，可以有效促进城乡优质教育资源共享，弥补城乡教师水平差距带来的剪刀差，改变传统的人才培养模式和教学方式，重塑教育形态和生态。用信息化手段连接城镇学校、社会教育机构与乡村薄弱学校，构建基于互联网的学习共同体。

乡村振兴最终要靠人才，而人才的培养要靠教育，新时代农村教育还需“再加码”。改善农村学校办学条件，重点支持“三区三州”等深度贫困地区改善义务教育薄弱环节，加强易地扶贫安置区配套学校建设。建议实施农村教师支持计划，加强工资、周转房、培训等激励保障，尤其要提高寄宿制学校班主任津贴。

华文教育是海外华侨华人的“留根工程”，目前全球从事华文教育的华文学校近2万所，海外华文学校教师数十万人，在校学生数百万。建议国家支持海内外华文教育单位或机构，尽快推动“世界华文教育联盟”的成立，以促进全球华文教育机构间信息沟通和经验交流，实现资源共享，充分调动社会力量参与华文教育建设的积极性。加强华文教育基础性研究。

办好民族地区职业教育，是提高人民群众就业能力的重要保证，也是巩固脱贫攻坚成果、提升内生动力、确保民族地区与全国同步建成小康社会的迫切需要。建立民族地区教师特殊津贴制度，对在民族地区长期从教的教师给予特殊奖励政策，对从教一定年限以上且在民族地区教师岗位退休的教师按工作年限给予一次性奖励。

今年7月8日至13日，全国政协社会和法制委员会调研组，就“深化教师管理体制改革”专题赴吉林、辽宁开展调研。在看到农村教育发展取得显著成绩的同时，也发现当前农村中小学教师队伍建设距离办好人民满意的教育的要求还有一定的差距。

今年5月下旬，全国政协经济委员会专题调研组赴安徽调研。分类管理和差别化扶持政策，旨在引导民办教育质量优先、特色发展，融合产业升级，满足人民需要。对民办教育的分类管理和差别化扶持也进行供给侧结构性改革，实行“去、降、补”，避免“撒胡椒面”，重点扶持和建设质量较高、特色鲜明、符合产业转型和人民需要的民办学校。

大部分西部地方高校在办学方面都走出了“有特色、高水平”的内涵式发展之路。“双特色”学校建设重在体制机制创新，落实职称评审、绩效激励、科研器材购置、学科调整等方面的办学自主权。

今年6月，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出：“加快消除城镇大班额，逐步降低班额标准，促进县域义务教育从基本均衡向优质均衡发展”。

办好学前教育、实现幼有所育，是党的十九大作出的重大决策部署。科学核定办园成本，实事求是制定收费政策，确定政府、家庭、社会的合理分担比例，建立幼儿园收费适时动态调整机制。

习近平总书记强调，我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。

习近平总书记指出，“高校立身之本在于立德树人”。当前，提升高校教师立德树人能力重要且迫切，应尽快制定加强新时代高校教师队伍建设的政策文件。落实高校师德师风建设主体责任，推进新时代高校教师职业行为十项准则。

近期，国务院召开全国基础教育工作会议，连续出台了学前教育、义务教育、高中教育三个重要改革文件，特别对人民群众反映强烈的中小学生学业负担过重问题做出积极回应，提出明确要求。破局关键就在“一软一硬”两招，软的一招就是变革教育理念，硬的一招则是优化招生考试制度这个“指挥棒”。

中共中央、国务院近期印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出办好人民满意的教育，要坚持德育为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义。推动从德育知识评价为主到德育行为评价、从重视评价结果到重视评价过程、从目标型评价到激励性评价，促进德育工作落到实处。